暂时忍下这口气，等“上课”时再收拾他！
【“课堂”上的智商风暴】
“上课”时间到。今天轮到诸伏景光担任“数学老师”，教材是那本让柯南深恶痛绝的《数学入门》。景光翻到“两位数加减法”部分。
诸伏景光柯南，今天我们学习一下稍微复杂点的。比如：25 + 37 = ？ 你可以掰手指头，或者用小木棒摆一摆……(尽量用温和的声音道)
柯南没等景光说完，眼皮都没抬，手里把玩着一个精巧的九连环，随口答道：
柯南62。进位加，个位5+7=12，写2进1；十位2+3+1=6。景光哥哥，这种题需要掰手指头？你的教学方式停留在史前时代吗？建议直接跳到微积分入门，或者至少讲讲概率论在犯罪现场重建中的应用？(他放下九连环，用一种“你太让我失望了”的眼神看着景光)
诸伏景光被噎得哑口无言，蓝灰色的眼眸里满是无奈。他默默合上《数学入门》，看向旁边憋笑的伊达航和萩原研二，意思是：你们来？
萩原研二自告奋勇接过“教鞭”，翻开《小学语文（下）》，找到一篇简单的记叙文《我的妈妈》，准备进行阅读理解道：
萩原研二咳，柯南君，那我们来学习语文。这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢？请简单概括。
柯南扫了一眼那篇幼稚的文章，叹了口气，用一种学术论文答辩的口吻回答道：
柯南本文通过朴实的语言和三个生活场景的细节描写（递伞、做饭、缝补），运用了排比和比喻的修辞手法（‘像温暖的太阳’、‘像勤劳的蜜蜂’），生动刻画了一位平凡而伟大的母亲形象，表达了作者对母亲深沉的感恩、依恋与赞美之情。核心思想：歌颂母爱，倡导感恩。情感基调：温馨、真挚、略带感伤。文章结构清晰，总分总模式，但立意流于表面，缺乏深度挖掘和时代性反思。建议作者阅读朱自清《背影》或龙应台《目送》以提升情感表达层次。
萩原研二拿着书的手僵在半空，狐狸脸上的笑容彻底凝固。他张了张嘴，发现自己精心准备的“标准答案”（妈妈很爱我，我很感动）在柯南这套行云流水、引经据典的分析面前，显得无比苍白幼稚！
松田阵平……卧槽？！小鬼！你这是阅读理解还是论文答辩？！